學科融合，批判思維 夯實基礎，解讀名著

——初讀《西游記》

基于核心素養的新課程改革背景下，金岸中學一貫堅持實施跨學科融合特色課程，聚焦中學生的批判性思維培養，著力探討在學科融合教學中如何有效培養和發展學生的批判性思維，即學科融合式批判性思維培養的問題。

初一年級A、B級部所開展的學科融合課程，以各學科視角重新解讀名著《西游記》，著重探索，實現多學科融合教學實踐的可能性。取得了較好的學科融合性的學習成果匯報。下面，我們來看看同學們在完成各科任務時，收獲了哪些充滿趣味的成果：

語文——引領夯基礎

語文學科要求學生先通讀《西游記》整本名著，整體感知文本，再根據主要人物關系進行思維導圖的繪制及精彩情節的概括。這樣，由整體到局部的梳理、分析，讓學生實現了《西游記》名著的初讀及精讀，也為與其他學科的融合奠定了基礎。

英語——把名著讀給世界聽

英語學科要求學生通過英文思維導圖多角度分析《西游記》中人物特色特色及故事情節。一方面，完成了英語及語文的學科融合；另一方面，也鍛煉了學生多角度思考的能力。

美術——培養多元審美視野

美術學科要求學生，展開想象，分別從小和尚、妖怪和神仙三種不同的角度來畫出自己心目中孫悟空的形象。融合課程形式新穎，極大地激發了學生的學習興趣與學習主動性。在考察學生對人物形象理解與把握的同時，也鍛煉了學生的審美能力與繪畫能力。巧妙地完成了語文學科與美術學科的融合。

歷史——小說和史實

-小說和史實-

歷史學科要求學生通過制作手抄報，比較名著《西游記》中唐僧取經與《大唐西域記》真實歷史故事玄奘西行取經的異同。讓學生了解到玄奘從西域取回印度的佛教經典，豐富了中國的宗教文化，更好地理解習總書記所說的“民族有信仰”這句話。

地理——地圖上的西游記

取經路線圖

地理學科要求學生畫出“西游”路線的旅行攻略——繪制趣味取經路線圖，標注地名和取經路上重大事件?！段饔斡洝分邪撕芏嗟牡乩碇R，里面的山川風景都是最好的證明。豬八戒大戰流沙河、唐三藏路阻火焰山、勇斗車遲國都是大家非常熟悉的故事情節，學生在本節課中不僅閱讀了很多有趣的故事，還學習到很多地理知識！

初讀《西游記》第一階段落下帷幕，同學們通過本次“學科融合”課程的學習，反復記憶了《西游記》中重要的知識點和主要人物的性格特點，并且在各科任務的完成中取得很多的趣味。真正做到了快樂學習，高效落實。

金岸中學一直堅持實施綜合性跨學科的教學模式，旨在通過培養學生的批判性思維，發現并解決與學科相聯系的各種問題，在新課程改革背景下，通過學科融合教學，培養學生的學習能力與探究能力。相信在師生的共同努力，學校的主題融合課程和主題閱讀課程都能讓每一個金岸學子收獲和成長！